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2015年，教育部在《教育部重点实验室建设与运行管理办法》中，将实验室明确定位为高等学校组织高水平科学研究、培养和集聚创新人才、开展学术合作交流的重要基地，要求高校实验室面向科学前沿，聚焦国家战略需求和行业、区域发展需求，开展创新性研究，提升高等学校创新能力，推动学科建设发展，以高水平科学研究支撑高质量高等教育。
井冈山大学是江西省人民政府和教育部共同重点支持建设高校，是科技部与江西省人民政府会商支持建设高校，是同济大学对口支援高校，是一所融研究生教育、普通本科教育和留学生教育于一体的全日制综合性大学。
建设以机器人工程专业教学为主型实验室，紧密结合相关产业发展趋势和人才需求，积极探索人才培养模式改革，更新实验实训课程体系和实验内容，实现产学研有机结合，为学生创造更好的实验教学条件。
1.实 训 教 学 的 痛 点 分 析
2.教学方式单一，教学资源不够丰富，导致学生无法开展自我学习
3.可开展验证性实验多，综合性、设计性实验少
4.实验教学模式与科研互动性差
5.实验项目覆盖课程内容少,实训设备功能单-
为解决上述问题,我们对机器人工程专业的实验教学进行了全面改革与实践,以提升实验教学质量和效率，并整理了如下机器人综合实训室的设计思路：
1.以学生为中心进行空间、教学内容的设计和运营，紧密结合全球科技发展趋势和国家经济建设需要，体现多学科融合的特点，为学生构建创新实践环境和平台，增强学生在理论和技术的研究与应用能力，提升学生的创新实践能力，面向未来科技社会的发展。
2.为老师提供全面且丰富的教学资料，帮助老师的开展教学工作，有效支撑机器人相关的基础课、专业核心课、选修课的实验教学。
3.为学校打造符合社会发展需求的高品质的机器人专业相关教育，满足机器人、人工智能典型应用示范的需求，为教育实践和互动体验提供示范空间。
整 体 方 案
具体实施如下：
场地因地制宜，从“长”计议
北京启创远景充分考虑到实验室工作的便利性、安全性、可扩充性，我们在实验室设计时协助客户进行长远和全面的规划，避免将来对实验室进行改造，尽量做到专业规范，安全可靠，舒适美观。我们与客户进行了详细沟通，因地制宜对实训室进行了合理划分，如：实训区、工作区、机器人展示区、互动大屏教学区、文化区等。
设备功能全面， 实现“四化”
1）工业化：设备贴近工业生产应用和相关工业标准，可有效地服务于行业和企业，体现机器人综合应用创新。
2）模块化：产品采用模块化结构，可重构，可方便实现系统扩展，在实际教学应用中，既可保证每个模块单独实训，又可进行系统联机实训，遵循从认知——参与——集成的循序渐进的学习方式和教学规律。每个应用单元及模组保持一定的独立性，在后期机械、电气系统检修维护过程中，既可锻炼学生故障排除学习机会,又能快速恢复至教学条件。设备发生故障时按单元逐个完成维修，不影响正常教学。
3）多样化：体现多个典型工业场景，满足行业和企业多样化人才需求；
4）竞赛化：打造开放式实验室，可满足学生参加各类大赛或者创新活动需要。学生可在这里可自主选题进行设计可进行综合性实验，内容覆盖面宽，实训室将充分发挥学生的自主探索精神，为每年的学科竞赛和大学生机器人相关竞赛做准备。
综合多项因素，充分“考虑”
我们致力于打造由内而外、从知识体系到物理空间、从学生学习到教学管理都具有特色的专业教学环境。结合其专业的软硬件平台配置、专业教学空间、专业文化特征等，对实验室的文化墙建设、电路布线、空间的清洁、通风设施和灭火系统等设备，我们也进行了充分考虑，***终让客户得到的是“一站式交钥匙工程。”
***终建成的实验实训室可承担机器人编程实训、自动化专业综合实训、机器人竞赛培训等教学任务，为学科交叉承载更多的教学任务，我们将企业生产实际搬到学校实验实训室，实验实训项目由简到复杂、由基础到应用，达到一个循序渐进的学习过程。
教师可在此开展实验、实践性（课程设计和毕业设计）教学，以项目开发为导向开展实践性教学，使学生把学到的机器人专业基础知识应用到实践中去，从实践中发现问题，探索问题并***终解决问题，培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，提高学生的工程实践能力。
此外，通过人工智能基础实验室相关实验的开展，教师可指导学生参加例如中国大学生工程实践与创新能力大赛、中国机器人及人工智能大赛、高校智能机器人创意大赛，中国大学生机械工程创新创意大赛、睿抗机器人开发者大赛等等、省级学科竞赛，提高学生实际动手能力和创新能力。
教师也可根据人工智能基础实验室设备进行横向开发，申报当地科技厅、教育厅的教科研课题，申请国家奖项和发表教科研高质量论文。
（文章来源自：创非凡未来技术研究院）
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